C’est à chaque équipe éducative qu’il revient d’établir ses priorités d’action en fonction du continent, du pays, du type d’établissement de formation, du contexte et des besoins qu’elle a identifiés. Ce faisant, elle se constitue elle-même dans cette démarche d’élaboration d’un projet pour l’établissement, à l’exemple des premiers enseignants du Collège de Nîmes.
Les suggestions qui suivent n’ont d’autre but que d’introduire à l’ampleur du champ qui s’ouvre devant celles et ceux qui se reconnaissent dans la visée éducative de l’Assomption. Elles ne sont pas exhaustives. Elles ne s’organisent pas autour des principaux objectifs du projet ci-dessus mais autour de domaines, dont chacun peut être le lieu de mise en œuvre des finalités éducatives de l’établissement.
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L’enseignement
Nos établissements sont des lieux d’enseignement et c’est d’abord par l’enseignement que l’élève est formé. La première responsabilité éducative revient donc aux professeurs qui ne sauraient être de simples spécialistes d’une discipline, ni de seuls distributeurs de connaissances.
1. Les contenus
- prendre conscience de l’apport formatif de chacune des disciplines enseignées, des capacités qu’elles développent chez les élèves, de leur contribution à l’éducation globale de la personne. Les matières enseignées ne présentent pas seulement des connaissances à acquérir, mais des vérités à découvrir et des principes à assimiler pour la vie. Le savoir a pour vocation de devenir sagesse.
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